вход на форум
логин
пароль
регистрация на форуме
06.11.2011.
ЭМУ-Эрудит 2011/2012

Конкурс ЭМУ-Эрудит 2011/2012, БЫСТРЫЙ раунд......читать далее

Стройка. Около прорабской толпятся рабочие - шумят, руками размахивают: - Петрович! Пусть Петрович скажет! Входят в прорабскую несколько человек. Петрович немного помявшись, шмякает подшлемник о землю: - Как еб Вашу мать, так бля пипец, а как ёкарный бабай, так ни шиша! - Правильно, Петрович! Пока рукавицы не дадут - работать не будем!

Яндекс.Метрика

Планета Знаний

Версия для печати

Методическая система учителя  начальных классов МОАУ «Гимназия № 46» Князевой Любовь Анатольевны

«Духовно-нравственного воспитания младших школьников на основе УМК

«Планета Знаний»

В инициативе «Наша новая школа» Президент Российской Федерации Д.А. Медведев определяет одним из приоритетных направлений педагогической деятельности воспитание личности, обладающей такими качествами как добропорядочность, взаимопомощь, инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения. Все эти навыки формируются с детства.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», в «Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных новым образовательным Стандартом, определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников: 1) в области формирования личностной культуры; 2) в области формирования социальной культуры; 3) в области формирования семейной культуры.

Ведущей идеей моей методической системы является - Становление субъектной позиции младшего школьника как условие для развития его нравственного потенциала.

Отсюда вытекает цель методической системы – формирование основ нравственности младших школьников средствами учебной и внеучебной деятельности, через становление субъектной позиции младшего школьника.

Субъектная позиция младшего школьника понимается мной как способность самостоятельно определять цели и задачи деятельности, планировать и находить оптимальные способы  ее реализации на основе нравственного, ответственного выбора.

Для формирования такой позиции у младших школьников я руководствуюсь следующими принципами:

- принцип сознательности, активности, самостоятельности. Используемые мною формы, упражнения, задания научают младших школьников получать ответы на вопросы «зачем?», «для чего?», «с какой целью?», «чем я лично могу быть полезен?», «как я смогу это выполнить?»;

- принцип индивидуального подхода к учащимся, работа над развитием всех учеников. Каждый ученик обладает собственным уникальным опытом, способностями. Задача учителя – помочь ребенку обнаружить и укрепить свои компетенции, сформировать или обогатить уже существующий опыт, определить для учащегося собственную индивидуальную траекторию личностного развития;

- принципы опережающего отражения в сознании учащегося содержания и способов предстоящей ему деятельности. Реализация данного принципа позволяет мне развивать у учащихся прогностические умения, предвидеть и анализировать возможные позитивные и негативные последствия предстоящей деятельности, воспитывать в себе ответственность  за результаты собственной деятельности;

- принцип комплексного воздействия на учащихся. Содержание, средства, методы  обучения и воспитания, используемые мною на уроке и во внеучебной деятельности, обеспечивают комплексное воздействие на все сферы личности: когнитивную (представления о нравственных категориях, понятиях, способность объяснять изучаемые, наблюдаемые явления, в том числе через призму нравственных категорий); эмоциональную (формирование нравственных чувств и отношение к обсуждаемому); поведенческую сферу, побуждая учащихся на добрые дела и поступки, полезные и значимые для окружающей действительности, людей, близких;

- принцип диалога и сотрудничества учителя, ученика и родителей. Невозможно сформировать представление о нравственной категории лишь через механизм сообщения о ней. Важно, чтобы учащийся имел возможность высказать свое отношение к ней, соотнести с примерами из собственных наблюдений и т.п. Это возможно только через диалог учителя с учащимся. В рамках моей методической системы существует и «третий» собеседник – родители ученика. Это позволяет создать событийно-нравственное пространство, как сложные категории нравственности обсуждаются с участием родителей.

Методическая система позволяет решать следующие задачи:

1.Формирование духовно-нравственной личности, способной проявлять свои лучшие нравственные качества: милосердие, доброту, отзывчивость, честность, уважение, чувство товарищества, взаимопомощи, доброго отношения в коллективе и к окружающим.

2. Овладение младшими школьниками основными нравственными категориями: доброта, ответственность, честность, любовь к родине.

3. Вовлечение младших школьников в исследовательскую и социально-значимую деятельность по заботе и оказанию помощи, природе, нуждающимся: пожилым, лицам с ограниченными возможностями, детям дошкольного возраста, родным.

4.Создание единого нравственно-событийного пространства «класс (школа) – семья».

Цель, принципы, задачи методической системы реализуются в единстве учебной и внеучебной деятельности при поддержке и сотрудничестве с семьей учащихся.

            Учебная деятельность. С первого дня обучения на каждом уроке по всем предметам учебно-методического комплекса «Планета знаний» ведется работа по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Каждый урок начинается с минутки нравственности, во время которой ученики знакомятся с различными словами и выражениями нравственного характера, учатся их разъяснять, давать им свою оценку. Такие рассуждения нередко переходят в мини диспуты на этические темы. Мною разработаны минутки нравственности для уроков русского языка с 1 по 4 классы. Кроме этого на уроках русского языка – я учу детей  воспринимать русский язык не только как систему правил и норм, но как живой организм, вобравший в себя историю,  культуру  и этические представления народа.

На уроках литературного чтения имеют место интеллектуально-нравственные разминки, где даются или расширяются понятия о нравственных категориях : добре и зле, честности, справедливости и т.д. При отборе содержания произведений для уроков литературного чтения руководствуюсь положением К.Д. Ушинского, который писал «…то литературное произведение нравственно, которое заставляет дитя полюбить нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженные в этом произведении». Направленность тематики чтения по классам яркое тому подтверждение: 2 класс – семья, школа – отношения между сверстниками, человек и природа; 3 класс – детство, отношение между взрослыми и детьми; 4 класс – отечество, мы и мир вокруг нас.

На уроках математики стараюсь ежедневно включать задачи нравственного содержания, которые подобраны по темам и годам обучения.

На уроках окружающего мира учу детей ценить и беречь природные ресурсы. Изучая историю родного края, мы обсуждаем поступки, подвиги соотечественников, земляков, гордимся их делами, говорим о важности ответственности за свою деятельность.

Часто используемым методом обучения является учебный диалог. Он позволяет мне довести до учащихся мысль о том, почему люди должны быть внимательны друг к другу, близким, товарищам, с уважением и доброжелательностью относиться к окружающим, почему надо прийти на помощь человеку, всему живому, когда они в этом нуждаются. Учебный диалог позволяет сформировать у детей нетерпимое отношение к безнравственным качествам личности: грубость, жадность, насилие, ненависть. Учебный диалог позволяет обратить внимание учащихся на то, что добрые дела естественны для человека и делать их надо, не ожидая похвалы.

Парные и групповые формы организации занятий на уроках использую для обучения учащихся умения делиться с товарищами радостью пережитого, узнавать, что их волнует и интересует. Такое общение помогает сплочению детского коллектива.

            Внеурочная деятельность. Во внеурочной деятельности используется специальный комплекс занятий по формированию нравственных основ личности младшего школьника являются: беседы по этическим проблемам, которые содержат обсуждение жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Читательские тематические конференции, с обсуждение прочитанных книг, где дети не только высказывают своё мнение о прочитанном, но и дают оценку поступкам героев. Часто обсуждение прочитанных книг приводит к диспутам на темы нравственности. Посещение театра, с последующим обсуждением спектакля на классном часе. Во время посещения спектаклей дети не только внимательно смотрят спектакль, но учатся выражать свою благодарность артистам добрыми словами, букетами цветов. Классные часы с презентацией исследовательских заданий. Одна из тем классного часа «Вода в жизни человека». Ученики раскрыли не только значение воды в жизни человека, всего живого, но и показали важность сохранения её на планете.  «Гостевые» классные часы с приглашением интересных людей: ученики ВОВ, ветераны тыла, поэтическая встреча с блокадниками и т.д. Дети сами выступают в роли организаторов, ведущих, встречающих, провожающих, готовят тематические выступления. Социально-значимая деятельность: субботники по уборке Дендропарка осенью и весной.

  Работа с родителями. Важным условием формирования нравственных основ  младших школьников является сотрудничество учителя с родителями. Создание единого нравственно-событийного пространства «класс – семья» основа моего сотрудничества с семьей. Сотрудничество осуществляется по следующим направлениям:

- включение родителей в выполнение творческих исследовательских заданий учащихся по истории семьи. Успешно прошли презентации творческих заданий по следующим темам: «Моя родословная», «Древо жизни», «Земля отцов», «Семейные династии», «История семьи в фотографиях и письмах», «Что такое честь фамилии». Каждое задание – тема классного часа или предметного урока. Все задания оформляются, становятся материалами классных выставок, исследовательских докладов, сочинений.

- организация «Семейных гостиных», особых форм семейного отдыха, способствующих укреплению семейных и детско-родительских отношений, обогащению опыта взаимодействия детей и родителей;

-  участие членов семьи во внеучебной деятельности. Часто родители или родственники учеников становятся героями, гостями классных часов, выступают участниками классных семейных мероприятий: выставок, семейной гостиной.

Формирование основ нравственности - задача комплексная, реализуемая при использовании следующих технологий: технология педагогической поддержки, сотрудничества, здоровье сберегающие технологии, игровые, проектно-исследовательские, информационно-коммуникативные.

В результате у учащихся формируются следующие компетентности: ценностно-смысловые,общекультурные,учебно-познавательные,информационные,коммуникативные, социально-трудовые, личностного самосовершенствования.

Овладение учащимися системой нравственных категорий и представлений, проявляющихся в их активной исследовательской, деятельностной позиции, позволяет им успешно социализироваться . Для определения уровня сформированности нравственных понятий использую методы наблюдения, анкетирования, а так же использую диагностику Н.Е.Щурковой.

Материалы  методической системы представлялись:2009г.-Областной фестиваль«Её величество-Семья», международная конференция «Молодёжная политика ХХI века»,2010г.- городской педагогический фестиваль «Наша новая школа: взгляд в будущее»,городской конкурс «Самая классная классная», международной научно-практической конференции «Социально-личностное развитие детей», на сайте ЦПКРО и  Гимназии № 46,на городском методическом объединении учителей начальных классов.


23.03.2019
Планета Знаний Планета Знаний Князева Любовь Анатольевна Планета Знаний

учитель начальных классов Князева Любовь Анатольевна. © 2011